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GIMNASIO MARAVILLAS

GIMNASIO MARAVILLAS: 50 AÑOS DE VIDA from Israel Alba on Vimeo.

Hemos hablado en repetidas ocasiones de este proyecto de Alejandro de la Sota. 

Aquí teneis la oportunidad de dar una "promenade" por su interior, grabada en ocasiones de sus 50 cumpleaños. ¡Muy bien llevados por cierto!

LÉELO Y PÁSALO

Queridos amigos:

Como en las últimas semanas hemos visto una (casi)absoluta deserción de las aulas, nos hemos preguntado con cierta preocupación qué era lo que estaba pasando. Finalmente, hemos descubierto –gracias a Josep Quetglas– vuestro secreto. Os dejamos aquí lo que nos ha dicho:

“LÉELO Y PÁSALO.

1.

En la Escuela tienes a los mejores profesores. Cualquiera puede ir a escucharlos, no importa curso ni horario. No pasan lista. Se sabe inmediatamente que son los mejores, porque siempre están ahí cuando los necesitas -apenas llegas y ya están a punto de empezar, sin faltar ningún día, sin nunca llegar tarde-. Porque hablan a tu nivel -no son de esos que esconden su inseguridad tras un lenguaje oscuro. Y porque, como más sabes, más te dicen. Nunca se cansan de dar clase, no envejecen, no tienen la cabeza puesta en su despacho o en el escalafón.

No conspiran entre ellos. Sólo viven para enseñarte arquitectura. ¿Que de qué Escuela estoy hablando? De la tuya. ¿Que quiénes son esos rara avis? No, no son ninguna minoría, son, al contrario, la mayoría de tus profesores. ¿Quieres nombres? ¿El curso acaba y aún no te has apuntado sus nombres en el horario?

Son Le Corbusier, Aalto, Siza, Wright, Mies, Loos, Ruskin, Hejduk, Smithson... Esa es la gente que da clase en tu Escuela. ¿No lo sabías? Si: te están esperando en la biblioteca, para darte clases particulares.¹ Cada día, al llegar a la Escuela, decídete: -«¿Con quién voy hoy a clase, con Aalto o con el de Urbanismo, el de Proyectos, el de Historia...?»

Escoge. Deserta las aulas. No vayas a clase. Que queden vacías. Ve a la biblioteca -ellos te esperan.

2.

-«Sí, y cuando me tenga que examinar, ¿qué pasa?»

Entiéndeme. Tus profesores de la biblioteca no son mejores porque sepan más de arquitectura, porque hagan mejor arquitectura que tus profesores de carne, huesos y halitosis. Eso sería relativamente sencillo.

Son mejores porque te enseñan mejor, porque con ellos aprendes más, te vuelves más sabio, puedes más.

Y éste es el segundo motivo para aprender. No sé si te lo sabré explicar bien. Más que un motivo es un instinto. Es un impulso, que hace que te entren ganas y rabia por llegar a aprender, por saber. Procede del

siguiente modo: tú estás en clase, y oyes una voz que desde la pizarra va hablando del hormigón, de los ensanches urbanos, de una silla de Rietveld... Y te dices -«¡No podría hacer callar a este imbécil! ¡Cómo se atreve a hablar, si no sabe lo que se dice! ¡Ahora yo debería levantarme y decirle todo lo que no sabe!» Y te entran unas ganas irrefrenables de saber mucho de hormigón, de la ciudad del XIX, de Rietveld, para comprender mejor que el otro. Por respeto al hormigón, a la ciudad del XIX, a Rietveld, por respeto a los posibles profesores cuyo puesto está ocupado por ése que habla, por respeto a tus compañeros, por respeto a ti mismo, por odio a tus compañeros -que toman apuntes-, por odio a ti mismo –que estás callado-, por odio al profesor -que sigue hablando.

Creo que sin este punto de irritación, de intransigencia, de odio, no hay aprendizaje.

Si te asusta el término y crees que eres cristiano, substituye «odio» por «estímulo de competencia constructiva» -aunque, si eres cristiano, recordarás a aquél que decía (Mt 10, 34-36): «No fueseis a pensar que he venido a traer paz a la tierra. No he venido a traer la paz, sino la espada. Porque he venido a separar al hombre contra su padre y a la hija contra su madre, a la nuera contra su suegra, y los enemigos del hombre serán sus familiares».²

Yo lo hice así con mis profesores -entiendo, por tanto, que así puedas hacerlo tú también, y contigo cualquiera, ahora.

(1995)

¹ Tienen otra ventaja: son más económicos. ¿Sabes cuántas ediciones de las obras completas de Wright, Mies, Aalto y Le Corbusier, juntos, podrían comprarse con el sueldo anual de uno solo de tus profesores de los de nómina?

² En Lucas 12, 51-53, hay más: «¿Pensáis que estoy aquí para dar paz a la tierra? No, os lo aseguro, sino más bien división. Porque, desde ahora, habrá cinco en una misma casa y vivirán divididos, tres contra dos y dos contra tres. Se dividirán padre contra hijo e hijo contra padre, madre contra la hija e hija contra la madre, suegra contra la nuera y nuera contra la suegra».

Una vez descubierto vuestro secreto, esperamos ver los frutos del intensísimo estudio que habéis hecho estas semanas en vuestros trabajos.

CONJETURAS

CONJETURA

Juicio que se forma de las cosas o acaecimientos por indicios y observaciones

RAE 

La investigación entre analítico y deductivo del área de proyecto desarrollada la semana pasada nos ha revelado tras una sesión de grupo y la puesta en común algunos aspectos del lugar que quizás no fueran tan  evidentes en una primera aproximación:

• El solar no está tan alejado del centro urbano más próximo, San Pedro de Afurada.
• Es razonable pensar que pueda ser parte de una “ruta del colesterol” que salga de San Pedro pero también de la zona urbanizada situada en el interior, a este del solar
• Un recorrido de 5/10 min andando separa la zona del puerto y del mercado de San Pedro a la zona propuesta de intervención
• La franja de costa en la que se sitúa el solar propuesto está ya dimensionada para recibir una mayor intensidad de uso que la actual, posiblemente debido al hecho de que se ha planteado  la expansión del núcleo  urbano de Vila nova de Gaia hacia el río justo en los terrenos situados detrás
•  Tradicionalmente las visiones de Oporto se han representado desde esta orilla del Duero siendo la costa de Vila nova de Gaia como la contrapartida “natural” a la ciudad situada al otro lado. Una visión panorámica de este tramo, desde San Pedro de Afurada hacia el oeste nos revela todavía hoy la interrelación entre un tejido urbano de baja densidad e impacto visual con una topografía, la colina de la Quinta del Marqués Gomes, que hasta hace poco todavía se apreciaba como un área boscosa y “natural”.
• La cuestión de si considerar la zona trasera al paseo donde se interviene como zona verde o como zona ya urbanizada (según el plan general de la zona y viendo la foto del estado actual con los movimientos de tierra) es parte de las “reglas del juego” definidas en cada proyecto. Lo realmente interesante es ver como una propuesta reacciona o menos a unas condiciones de entorno que vamos estableciendo nosotros mismos en este caso.
• La  línea de agua varía en función de las mareas, aproximadamente 1,60m cada día. No obstante la cota del paseo existente queda “a salvo” de dicho movimiento.
•  El régimen de vientos y el clima han sido objeto de debate y quizás no se haya llegado a una situación de consenso. Proponemos que alguien se ofrezca “voluntario” para ir avanzando en esta cuestión y si es posible elabore unos diagramas que puedan ser útiles para todos. Si alguien encontrara unos diagramas de Olgyay y de Givoni para la zona de oporto también se podrían compartir como herramientas de diseño comunes.

Esta semana se trata de seguir con el proyecto (en realidad ya habéis arrancado con esta primera aproximación entre el analítico y lo deductivo) pero sin duda el salto que hay que dar ahora es más  atrevido.

Como (buenas) TAREAS para el viernes 22/02 os proponemos llegar a clase AL MENOS con lo siguiente:

1.  Una DECLARACIÓN (CONJETURA / ABDUCCIÓN) de intenciones en 3 líneas (tiene que ser sintética sino no os va a servir) que exprese vuestras primeras intuiciones/hipótesis sobre como situarse en el lugar y como se quiere dar respuesta a determinados aspectos (del lugar, del programa, de las cuestiones constructivas y materiales, etc...) que os parecen importantes en esta fase. Esta declaración os va a servir en el momento en el que vais a emprender un proceso que necesariamente será iterativo entre lo intuitivo y lo deductivo / analítico.
2. Una planimetría 1/1000 que abarque la zona alrededor del solar pero que manifieste sobre todo las conexiones y los espacios libres alrededor del proyecto
3. Una maqueta conceptual que exprese la DECLARACIÓN / CONJETURA. 
4. Ejemplos de proyectos / referencias (libros, revistas, etc..) NO necesariamente similares en cuanto a programa pero significativos en cuanto a estrategias de proyectos en resonancia con la CONJETURA

INFORMACIÓN SIG

Hola a todos,

un compañero vuestro ha encontrado el SIG para la zona de Vila Nova de Gaia.
Os lo adjunto y espero que os sirva (parece ser que no funciona con todos los navegadores...)

http://www.gaiurb.pt/sig/

IMAGENES DEL LUGAR

IMÁGENES GLOBALES

Hemos añadido múltiples panorámicas de la zona de actuación. Podéis descargarlas del apartado "fotos". Aquí unos ejemplos:

QUINTA MARQUES GOMES